Новогодние украшения групп детсада. Новогодние утренники в детском саду смотреть онлайн

Детский сад посещают дети в возрасте от 1,5 до 7 лет. В саду созданы благоприятные условия для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формируются основы базовой культуры личности, ведется всестороннее развитие физических и психических качеств ребенка, в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, которые обеспечивают благополучный социально- психологический климат.

поделки из овощей для детского сада

В дошкольном учреждении большое внимание уделяется привитию любви к родному краю, имеется уголок Кубановедения, где дети могут прослушать кубанские песни, стихи, рассказы, увидеть красоту, ощутить разнообразие природных ландшафтов Кубани, надеть национальные костюмы. С детьми старшего дошкольного возраста организован фольклорный ансамбль песни и пляски "Казачок", где дети разучивают и показывают кубанские танцы, пляски, песни. Работает театральная студия, изостудия, кружок хореографии, вокально-инструментальный ансамбль "Колокольчик".

поделки из природного материала в детском саду, портфолио воспитателя детского сада, детские поделки на тему осень, осенние поделки для детского сада.

Детский сад принимает активное участие в городских и краевых конкурсах: "Музыкальная палитра", "Огонь - опасная игра", "Во славу Кубани, на благо России", "Зеркало природы", "Мама, папа, я - спортивная семья", "Адамант" и т.д.

На базе ДОУ разработаны и применяются следующие методики: "Нетрадиционное сенсорное воспитание детей в группе раннего возраста", "Нетрадиционная техника рисования с детьми младшего дошкольного возраста", "Кубанский фольклор в развитии музыкальных способностей детей", "Ознакомление детей с правилами дорожного движения". 

поделки на тему рождество
елочные украшения своими руками
гирлянды из бумаги
детские поделки в детском саду
рождественские поделки для детей лет

У нас работают воспитатели с большим педагогическим стажем, которые владеют нетрадиционными приемами и методами воспитания и обучения. Педагоги ДОУ умело, методически грамотно соединяют организованную форму обучения с нерегламентированной детской деятельностью и режимными моментами. Большинство педагогов детского сада имеют высшую и первую квалификационную категорию.

Вы пришли к нам если искали:

загадки о временах года,
поделки из листьев в детском саду,
поделки из природного материала в детском саду.



поделки на быструю руку
презентация для детского сада про грибы
конспект занятия по пожарной безопасности в детском саду
поделки к рождеству в детском саду
поделки к рождеству детям
рождественские подделки
поделки на скорую руку
скачать бесплано сценарии для доу 23 февраля
сценарии для детского сада по трудовому воспитанию
сценарии для детских садов рождество
скачать сценарий 23 февраля для детского сада
оформление группы в детском саду своими руками к 23 февраля
сценарий к празднику 23 февраля
сценарий 8 марта в детском саду
поделки в доу на 23 февраля
стихи к 23 февраля в детском саду
валентинки своими руками на день св валентина
поделки к 23 февраля
день защитника отечества своими руками в д.с.
сценарий 23февраля в детском саду бесплатно

Tags: детский сад 23 февраля детсад детский-сад детские-дошкольные-учреждения поделки к новому году в детском саду дошкольное образование ДОУ осенние поделки для детского сада осенние поделки в детском саду поделки на тему осень осенние поделки из листьев

 1. Содержание и методы воспитания и обучения в Муниципальном дошкольном образовательном учреждении Детский сад № 23

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №23 общеразвивающего вида, именуемое далее «Учреждение», осуществляет свою воспитательно-образовательную деятельность по следующим программам дошкольного воспитания и обучения: «Детство» под редакцией З.А. Михайловой, «Развитие» под редакцией О.М. Дьяченко, В.В. Холмовской, «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, «Программа экологического воспитания дошкольников» С.Н. Николаевой, «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» Т.С. Комаровой, «Физическое развитие ребенка в детском саду» Осокиной, Хухлаевой. 

поделки из овощей для детского сада

поделки из овощей
поделки из фруктов и овощей
поделки из овощей своими руками
поделки из овощей в картинках
поделки из овощей фото
детские поделки из овощей
поделки из овощей для детей
поделки из картошки
карета из тыквы
поделки из тыквы
поделки из пластиковых бутылок
поделки из природного материала фото
поделки из природного материала шишки
композиции из живых цветов
композиция из овощей
праздник осени в детском саду
праздник осени
сценарий праздник осени
поделки из яблок
поделки из природного материала
поделки своими руками
поделки из спичек
поделки из бумаги
подделки из овощей и фруктов
подделки из овощей
поделки из шишек своими руками
поделки из шишек фото
поделки из шишек
поделки
поделки из картофеля
поделки из пластилина для детей
поделки из пластилина
игрушки из бисера
поделки из бисера
поделки своими руками из бумаги
поделки своими руками для детей



новогодние поделки
детские поделки к новому году
Рождество в детском саду
Рождественские поделки в детский сад
Рождественские поделки для детского сада
2011 год белого металлического зайца
год кота
поделки в детский сад
поделки из овощей для детского сада
Рождественские поделки
поделки в детский сад на тему Рождества
поделки из природного материала в детском саду
поделки из листьев детские
поделки из листьев в детском саду
поделки про Рождество

Образовательное учреждение занимает земельный участок площадью 11097 кв.м. Детский сад обслуживает 104 (ста четырех) детей в возрасте от 1,5 до 7 лет. В каждой группе детского сада имеется спальня, игровая, гигиеническая комнаты, уголки психологической разгрузки.

Учебные планы педагогов строятся на основе учета федеральных, региональных и национальных потребностей населения, а также с учетом преемственности между возрастами детей.

Воспитательно-образовательная деятельность соответствует реальному времени и требованию воспитания человека будущего с учетом гибкости планирования и отсутствия перегрузки, передозировки информацией.

В Учреждении созданы благоприятные условия для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формируются основы базовой культуры личности, ведется всестороннее развитие физических и психических качеств ребенка в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, которые обеспечивают благополучный социально- психологический климат. Воспитатели рационально используют время на занятиях, строят их разнообразно, интересно: гибкий режим дня, сбалансирована учебная и внеучебная деятельность, интегрированная форма занятий, оборудованы комнаты психологической разгрузки детей, где дети отдыхают, переключаясь от сложной деятельности на простую, привычную, бытовую и по-своему интересную; рационально используется пространство групповых комнат, музыкального зала, оптимально сочетается индивидуальная и совместная деятельность детей.

У нас работают педагоги с большим стажем работы более 25 лет, которые владеют нетрадиционными приемами и методами воспитания и обучения. Воспитатели умело, методически грамотно соединяют организованную форму обучения с нерегламентированной детской деятельностью и режимными моментами. 

В Учреждении особое внимание уделяется художественно-эстетическому развитию детей. Используются нетрадиционные технологии рисования: работа по мокрому фону, воском, красками естественных красителей — из сока травы, моркови, свеклы, фруктов, лука, грецкого ореха. Аппликация из природного материала (песок, трава и цветы разных опенков, листья деревьев, кора, береста, мох, пух, корочки апельсинов, лимонов). Работает фольклорный кружок «Казачонок», комната сказок и чудес оборудована фрагментами сказочных декораций, тёатральным занавесом, оснащены ширмами различных театров. Элементы театра включены во все виды и формы активности детей, а именно, в игры, в занятия, в режимные моменты.

Много внимания наши педагоги уделяют созданию доброжелательной атмосферы в группах, поддерживают инициативу детей в общении с взрослыми. Всегда взаимодействуют с детьми в ласковой, дружелюбной, спокойной манере, постоянно реализуют позицию равноправного партнера. В младших группах воспитатели встречают детей переодевшись в сказочного героя (например, зайчихой, лисицей, кошкой и т.д.), тем самым создавая сказочную обстановку и вовлекая детей в игровую ситуацию прекрасно взаимодействуют с ними, и весь день ребята у нас зайчата, медвежата, лисята и т.д. Также в игровой форме воспитатель совместно с детьми на фланелеграфе обыгрывает сказку, героев которой выбирают сами дети в зависимости от своего настроения (мишка – грустный или веселый, добрый или злой и т.д.). Подводим итог: Какая сказка у нас получилась: веселая или грустная? Какое настроение у героев сказки? Какое настроение у ребят? Как мы можем развеселить зверят? и т.д. В старших группах дети самостоятельно выражают свое настроение с помощью красок: рисуют лучики солнца, шляпки грибов, лепестки цветка и т.д. Воспитатель оценивает полученный результат, делая вывод об общем настроении в группе, проводит обсуждение с детьми, уточняя причины плохого и хорошего настроения. Старается развеселить и утешить грустных ребят, используя различные методы: театрализованное представление детей с хорошим настроением на свободную тему, сюжетные и подвижные игры, ряженье, индивидуальные беседы и т.д.

В детском саду проводятся игры этикета, которые помогают детям овладевать речевыми способами общения. Каждый день ребята приветствуют воспитателя и друг друга по-новому: один день обмениваются рукопожатием, другой – хлопают в ладоши, третий – приветливо кивают друг другу и т.д.

Одной из приоритетных задач является охрана жизни и здоровья детей, что прежде всего требует ежедневного тща­тельного медицинского контроля. Дошкольный возраст, как известно, характеризуется слабостью нервной системы, неустойчивостью психики, подверженностью инфекцион­ным и простудным заболеваниям, быстрой утомляемостью. Это обуславливает необходимость четкого соблюдения режима жизнедеятельности детей, т.е. исключения переутомления, перегрузок, организации полноценного питания, прогулок на свежем воздухе, дневного (а при наличии круглосуточных групп и ночного) сна. Не менее важное значение для физи­ческого и психического здоровья детей имеет обеспечение в учреждении благоприятного психологического климата, эмоционально положительного отношения к каждому ре­бенку.

Посещаемость детьми дошкольного Учреждения — важ­нейший критерий при оценке деятельности учреждения. Высокая посещаемость свидетельствует о должном уровне работы по охране жизни и здоровья детей (см. таблицу № 1).

консультации для руководителей детского, новогодний утренник в детском саду, конспекты занятий в детском саду по экологии, сценарий дня матери в детском саду, детский сад формление, сценарий нового года в детском саду.

В Учреждении предусматривается охрана и укрепление здоровья детей, поэтому в каждой группе создан комплекс мероприятий, повышающий жизненный тонус каждого ребенка – это и физкультурные занятия, и санитарно-гигиенические условия, и заботливый уход за детьми, достаточное пребывание на воздухе, проведение гимнастики, закаливания, сбалансированное питание. Кроме этого в детском саду ведется последовательное обучение двигательным навыкам и умениям: ловкости, быстроте, выносливости, развитии координации движений в пространстве.

Таблица № 1.

Физически развитый ребенок легко приобщается к труду, тем более, когда имеются на то условия. В Учреждении в каждой группе имеется огород, фитоогород, ягодник, цветник; дети трудятся охотно, т.к. приобретены ведерки, венички, носилки, детские грабельки, оборудован уголок труда в экологических зонах. Дети регулярно участвуют в трудовой деятельности, совершенствуя общее развитие наблюдательности и расширяя круг интересов. В каждом виде трудовой деятельности сотрудники детского сада воспитывают у детей ответственность, чувство долга и трудолюбие.

Очень важным критерием оценки Учреждения является рациональное питание детей. В нашем детском саду потребление продуктов соответствует норме, это видно из приведенных данных (см. таблицу № 2).

За 2002 год наблюдается отклонение в отрицательную сторону от нормы на 21% сухофрукты, 22% дрожжи и 11% крахмал, отклонение в положительную сторону - мясо 1,3%, сметана 2,3%, яйцо 2%, чай 2,1% и свежие фрукты 4%. Остальные продукты питания соответствуют норме потребления. За 2003 год наблюдается отклонение в отрицательную сторону от нормы на 16,5% сухофрукты, 11% дрожжи и 9% крахмал, отклонение в положительную сторону - овощи 2,2%, яйцо 1,9%, и свежие фрукты 2,8%. Остальные продукты питания соответствуют норме потребления. За 2004 год наблюдается отклонение в отрицательную сторону от нормы на 11% сухофрукты, 26% дрожжи и 8% крахмал, отклонение в положительную сторону - мясо 1,5%, масло 2%, овощи 3%, сметана 2,3%, яйцо 3,5%, кофе 2 % и свежие фрукты 8,3%. Остальные продукты питания соответствуют норме потребления. За 2005 год наблюдается отклонение в отрицательную сторону от нормы на 71% дрожжи, отклонение в положительную сторону - мясо 6,7%, рыба 11,9%, масло 5%, сметана 9,3%, сыр 5,5%, яйцо 8%, кондитерские изделия 6%, чай 3,5%, сухофрукты 5,2%, кофе 7,5% и свежие фрукты 8,4%. Остальные продукты питания соответствуют норме потребления. За 2006 год наблюдается отклонение в отрицательную сторону от нормы на 40% дрожжи и 15% крахмал, отклонение в положительную сторону - рыба 2%, масло 4%, сыр 2,5%, яйцо 4,9%, кондитерские изделия 3,2%, овощи 2,4%, кофе 2% и свежие фрукты 3,7%. Остальные продукты питания соответствуют норме потребления.

Таблица № 2.

Другим важным критерием является эмоционально-пси­хологическое благополучие детей в детском саду.

В Учреждении соблюдается режим жизнедеятельности детей, обеспечи­вающий последовательную смену деятельности и отдыха, не допускающий нервно-психических и физических перегрузок воспитанников.

Педагогический коллектив постоянно работает над организацией развивающей среды в группах, каждый ребенок имеет возможность приобрести для себя разнообразный материал для участия: в развитии интеллектуальных способностей, познавательной, мыслительной деятельности, мелкой моторики рук, глазомера. Развивающая среда в детском саду, ее правильное наполнение и построение сориентированы на создание воспитательных ситуаций, когда дети стоят перед нравственным выбором - уступить или взять себе, поделиться или действовать самому. Сама среда является тем самым центром, где зарождаются узы сотрудничества, положительных взаимодействий, организованного поведения.

В Учреждении большое внимание уделяется музыкальному воспитанию детей. В каждой группе созданы музыкальные уголки. Дети старшего возраста обучаются музыкальной игре на аккордеонах, металлофонах, ионике, на которых играют классические произведения Чайковского Глинки, Кабалевского. С детьми среднего возраста организован фольклорный ансамбль «Веселуха», где использовано более двадцати нетрадиционных и традиционных шумовых предметов.

Выполнение программ — один из основных показателей эффективности работы дошкольного учреждения. В этой связи самое серьезное значение в нашем Учреждении придается планиро­ванию воспитательно-образовательной работы. При этом обращается самое серьезное внимание на систематичность и последовательность работы с детьми на основе программ «Детство» под редакцией З.А. Михайловой, «Развитие» под редакцией О.М. Дьяченко, В.В. Холмовской, «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой.

Воспитание в семье важно на каждом этапе детства, но осо­бое значение семья имеет для маленького ребенка. Она обес­печивает его эмоционально-психологическое благополучие и защищенность. Сложившийся семейный уклад, сформировав­шиеся у ребенка впервые годы жизни привычки облегчают или усложняют процесс адаптации ребенка к дошкольному учреждению, а затем и к школе. Поэтому особое внимание нами уделяется оценке эффективности взаимодействия детского сада с семьей, которое ведется постоянно. По нашему мне­нию, оценка деятельности дошкольного учреждения родите­лями должна быть одним из самых важных критериев аттестации нашего детского сада.

2. Кадровое обеспечение педагогического процесса в Муниципальном дошкольном образовательном учреждении Детский сад № 23  общеразвивающего вида.
  Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №23 общеразвивающего вида укомплектован полностью. В штатные единицы включены:

заведующая - 1
ст. воспитатель - 1
воспитатели - 7
музыкальный руководитель – 1
руководитель по изобразительному искусству – 0,5
руководитель по физическому воспитанию – 0,5
помощник воспитателя - 6
работники пищеблока - 2
работник прачечной - 1,75
сторож—3
дворник— 1
завхоз -1
В Учреждении работают педагоги:

6 человек с высшим педагогическим образованием, 6 человек со средним педагогическим образованием.

Специалисты Учреждения аттестованы на следующие категории:

5 специалистов - высшей категории;

4 специалиста - первой категории;

3 специалиста - второй категории.

Педагоги Учреждения владеют и реализуют на практике современные образовательные технологии и развивающие методы обучения и воспитания.

Коллектив работает по программам «Детство» под редакцией З.А. Михайловой, «Развитие» под редакцией О.М. Дьяченко, В.В. Холмовской, «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой.

В Учреждении обеспечивается профессиональная подготовка педкадров:

курсовая переподготовка, повышение квалификации специалистов, проводятся семинары-практикумы.

Педагоги принимают участие в методических объединениях при управлении общего и профессионального образования.

3. Организация деятельности Муниципального дошкольного образовательного учреждения Детский сад № 23  общеразвивающего вида.
·                              Руководство Учреждения осуществляется в соответствии с Уставом Учреждения и законодательством Российской Федерации;

·                              Заведующая Учреждением имеет высшую педагогическую категорию, выполняет функции руководителя в соответствии с должностной инструкцией;

·                              В Учреждении соблюдается исполнительная и финансовая дисциплина: имеется номенклатура дел, регистрируется входящая и исходящая документация;

·                              Осуществляется работа по изучению и реализации нормативных документов (приказов, инструкций), обеспечивается целевое расходование средств, предусмотренных статьей, имеются данные о последней инвентаризации материальных ценностей;

·                              В Учреждении имеется нормативно-правовая документация, регулирующая деятельность образовательного процесса:

Устав Учреждения, договор с учредителем, договор с родителями (законными представителями) и Учреждением, положение о родительском комитете, положение о попечительском совете, положение о комплектовании детского сада.

·                              Документация ведется в соответствии с перечнем документации Учреждения, утвержденным приказом госкомитета СССР по народному образованию и Министерства здравоохранения от 04.1О.1988г. №369/745

·                              В Учреждении соблюдаются правила по охране труда и обеспечивается безопасность жизнедеятельности воспитанников и сотрудников;

·                              В Учреждении соблюдаются правила пожарной безопасности;

·                              Общее санитарно-гигиеническое состояние Учреждения (питьевой, световой, тепловой и воздушный режимы) соответствуют требованиям Госсанэпиднадзора;

·                              В Учреждении соблюдаются социальные гарантии участников процесса; созданы условия для организации питания и медицинского обслуживания, своевременно выплачивается заработная плата;

·                              Осуществляется перспективное планирование, оперативное планирование, воспитатели имеют календарные и перспективные планы по обучению и воспитанию детей;

·                              В Учреждении созданы условия для реализации индивидуального подхода к ребенку: организация по подгруппам, индивидуально, для детей с различными темпами психического развития, обеспечивается баланс между занятиями, регламентированной деятельностью и свободным временем ребенка;

·                              В Учреждении используется современная форма организации образовательного процесса: проводятся различные формы занятий (по содержанию и по видам), созданы условия для детей раннего возраста, организуются праздники, просмотры спектаклей, прогулки, занятия;

·                              Соблюдается баланс между разными видами активности детей (умственной, физической и другие виды активности целесообразно чередуются);

·                              Учреждение осуществляет координацию в воспитании и обучении детей с их родителями (другими членами семьи), имеется родительский комитет, родители имеют возможность присутствовать в Учреждении;

·                              Педагоги проводят родительские собрания, праздники и различные тематические выставки;

·                              Педагоги оказывают индивидуальную педагогическую помощь родителям в воспитании и обучении детей и повышают их знания о воспитании детей (проводят консультации, посещают семьи на дому). В каждой группе родители своевременно получают необходимую информацию о работе детского сада.

·                              Учреждение осуществляет сотрудничество с центром детского творчества, образовательной школой  амбулаторией.

4. Материально-технические и медико-социальные условия пребывания детей в муниципальном дошкольном образовательном учреждении Детский сад № 23 общеразвивающего вида (развивающая среда, безопасность, охрана здоровья).
В Учреждении созданы условия для всестороннего развития детей:

имеются дидактические средства и оборудование для развивающей деятельности;
художественная литература, подбор иллюстраций, репродукции картин, фильмоскопы, диаскопы, кинопроектор, наборы пластинок, видеокассет по сказкам, звукозаписи - все это обогащает впечатления детей;
в группах имеются дидактические игры (настольные, домино, лото, различные сложные наборы и игрушки для развития детей в различных видах деятельности);
имеются игры для интеллектуального развития (шахматы, шашки и др.);
имеются игрушки и оборудование для сенсорного развития;
созданы условия для совместной и индивидуальной активности детей.
В Учреждении созданы условия для художественно-эстетического развития детей. В группе в свободном доступе для детей имеется необходимый материал для рисования, лепки, аппликации, художественного труда (бумага разного размера, цвета, фактуры, краски, гуашь, акварель, нетрадиционные красители, песок разных оттенков для аппликации, трафареты, печатки), организованы выставки детских работ. Территория озеленена деревьями, кустарниками различных пород, огород, фитоогород.

В Учреждении созданы условия для театральной деятельности. Имеется комната сказок и чудес, видеосалон, музыка, диафильмы, костюмы сказочных персонажей. Работает театральная студия, где разнообразные виды кукольных театров (узелковый, клубочный, конусный, перчаточный, бутылочный, ложковый, пальчиковый, палочковый, театр картинок, театр кукол-великанов). Имеется костюмерная для сюжетно- ролевых, режиссерских игр, игр - драматизации.

В Учреждении созданы условия для развития музыкальной деятельности:

имеется музыкальный зал, музыкальные инструменты (пианино, баян, аккордеоны для детей);
имеется необходимый набор детских музыкальных инструментов, на которых дети играют классические произведения и др.;
работает фольклорный ансамбль «Казачата», «Веселуха» с набором шумовых инструментов под руководством Владимира Ивановича Толстоноженко.
В Учреждении созданы условия для конструктивной деятельности:

в группах имеются наборы разных видов настольного строительного материала, отличающиеся размером, цветом, содержанием, а также сложные конструкции напольного строительного материала.
дети, методом моделирования, самостоятельно создают схемы построек.
В Учреждении созданы условия для развития экологической культуры детей:

имеются наборы дидактических игр по ознакомлению с природой;
в каждой группе оборудованы зеленые зоны, где находятся цветы, рассада, поют птицы, плавают рыбки;
имеется фитоогород, фитобар, фруктовые деревья, ягодник, огород овощей, на территории д/сада имеется участок леса;
действуют маршруты экологической тропы.
В Учреждении созданы условия для активной деятельности детей:

в каждой группе оборудован спортивный уголок;
на участках расписаны дорожки здоровья для повышения двигательной активности, горки, лесенки, дуги, качели, карусели, диски здоровья, беговые дорожки и т.д.;
проводятся занятия в спортивной секции «Дзюдо»;
имеется спортивная мини-площадка, стадион.
В Учреждении большое внимание уделяется привитию любви к родному краю, имеется уголок кубанского быта, где дети могут послушать кубанские песни, стихи, рассказы, увидеть красоту кубанской природы в иллюстрациях, надеть национальные костюмы, стараются показать кубанские танцы, пляски, песни своим родителям.

В Учреждении особое внимание уделяется художественно-эстетическому развитию детей. Работает изостудия, где под руководством Яцун Евгении Борисовны, педагога с высшим образованием, дети используют нетрадиционные технологии рисования: работа по мокрому фону, воском, красками естественных красителей — из сока травы, моркови, свеклы, фруктов, лука и т.д.; выполняют аппликации из природного материала, ткани, бумаги и т.д.

В Учреждении созданы условия для охраны и укрепления здоровья детей, имеется кабинет массажа, кабинет для физиопроцедур, дети получают полноценное питание, круглогодично употребляют овощи, свежие фрукты, соки

Скачать новый СанПиН для детского сада (ДОУ)

Санитарно-эпидемиологические требования

II. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и режиму воспитания и обучения в дошкольных образовательных учреждениях. Скачать СанПиН

2.1. Требования к участку

РАБОТЫ ПО ОЛИМПИЙСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ

Анализ физкультурно-оздоровительной работы дошкольных учреждений Санкт-Петербурга выявил возрастающий интерес руководителей физического воспитания к организации работы по олимпийскому образованию дошкольников. Однако методических материалов по данной теме недостаточно, и педагогам приходится, используя опыт работы школы (в основном информацию книги «Твой олимпийский учебник»), организовывать эту работу самостоятельно. Отсутствие систематических знаний значительно затрудняет их деятельность в данном направлении.
Мы убеждены, что формирование представлений об олимпизме может стать частью не только физического, но и эстетического и нравственного воспитания ребенка. Сложные проблемы патриотического воспитания также могут успешно решаться через формирование у детей чувства сопричастности к борьбе спортсменов своей Родины на мировых аренах. Именно поэтому появилась необходимость разработки программы олимпийского образования дошкольников, которая опирается в основном на мифические персонажи Олимпа, традиционные ритуалы Олимпийских игр, истории олимпийских медалей, характеризующие лучшие нравственные качества спортсменов: честность, волю к победе, взаимовыручку.
Разработанная С. О. Филипповой программа «Путешествие в Олимпию» на основании результатов проведенной экспертизы в мае 1999 г. была утверждена Советом по дошкольному образованию при Комитете по образованию администрации Санкт-Петербурга. Программа прошла апробацию в дошкольном образовательном учреждении №139 Выборгского района Санкт-Петербурга, являющегося городской экспериментальной площадкой по проблеме «Региональный стандарт физического развития дошкольников».
Методическое сопровождение программы было подготовлено творческой группой педагогов дошкольного учреждения (Н.В.Лебедева, Н. В. Ронжина, Л. А. Перчук, Т.В.Ильичева, Н.В. Тияйнен, Н.В.Меньшикова) во главе с заведующей Т. В. Волосниковой.
Учитывая связь между показателями двигательных и интеллектуальных способностей, в своей работе педагогический коллектив опирается на принцип единой направленности воздействия всех специалистов дошкольного учреждения. Каждая тема программы олимпийского образования отрабатывается в различных аспектах. Реализуя программу, педагоги решают ряд задач, охватывающих не только область обучения, но и воспитания. Чем теснее идет взаимодействие специалистов, тем эффективнее происходит реализация программы. Работая планомерно и последовательно, каждый педагог (воспитатель, руководитель физического воспитания, музыкальный руководитель, руководитель изостудии) использует те приемы и формы, которые наиболее приемлемы для данного возраста и уровня сформированное знаний конкретного ребенка.

Физическое воспитание дошкольника предполагает не только формирование различных двигательных умений и навыков, но и приобретение опыта чувственного познания собственных двигательных возможностей и своего места в окружающем мире. Физическое воспитание в современном дошкольном учреждении, как указывают многие исследователи, должно опираться на создание предпосылок для интегратив-ного развития средствами физической культуры интеллектуальных способностей. Отличительная черта физического воспитания детей дошкольного возраста — это органическая связь с умственным воспитанием.
Включение олимпийского образования в процесс обучения дошкольного учреждения способствует формированию у детей интереса к физическому совершенствованию. На примере темы «Символы Олимпийских игр» реально можно наблюдать, насколько целесообразно и эффективно работают специалисты. Основные теоретические сведения излагаются воспитателем в форме бесед, игр, рассматривания репродукций и видеоматериала. По теме «Символы Олимпийских игр» воспитатель дает знания об открытии Олимпийских игр, о флаге с пятью кольцами, раскрывая при этом значение каждого кольца, об олимпийских наградах, олимпийском огне и его истории, формирует понятия «факельная эстафета», «клятва спортсменов и судей». Дети рассматривают материалы, где представлены шествие спортсменов и поднятие флага, слушают олимпийские гимны.
Ребенок пополняет словарный запас и накапливает тот теоретический опыт, который в дальнейшем он повторит и закрепит в сюжетной двигательной деятельности, организуемой руководителем физического воспитания. Например, по этой же теме «Символы Олимпийских игр» руководитель физического воспитания закрепляет представления об олимпийских традициях, о факельной эстафете Древней Греции при обучении эстафетному бегу и передаче эстафетной палочки на практическом занятии. Участие в эстафете вырабатывает у детей чувство ответственности за команду, товарищей.
На занятиях в изостудии дети отражают свое видение Олимпийских игр в рисунках, скульптурах. По рисункам детей можно определить, какие виды спорта и какие моменты состязаний больше интересуют каждого ребенка. Рисуя соревнующегося спортсмена, ребенок закрепляет в памяти особенности движения. А в группе с воспитателем дети рассматривают свои рисунки, обсуждают их сюжеты.
Музыкальный руководитель разучивает с детьми песни о спорте, знакомит со спортивными маршами, учит движению под музыку. В играх с музыкальным сопровождением дети составляют композицию из олимпийских колец, маршируют, как настоящие спортсмены. Музыка воспитывает интерес к физической культуре и спорту.
Закрепление знаний, сформированных у детей при тесном взаимодействии всех специалистов, происходит при проведении большого праздника «Неделя Олимпии», где все дошкольники принимают активное участие, а дети старшего дошкольного возраста могут проявить свои способности, показать знания и умения. Физкультурный зал украшается рисунками и поделками детей, посвященными спорту. Заканчивается олимпийская неделя театрализованным праздником «Малые Олимпийские игры».
Реализовать программу олимпийского образования в дошкольном возрасте возможно только при тесном взаимодействии специалистов: воспитатель создает представления, руководитель физического воспитания повторяет основные теоретические положения и закрепляет их в двигательной деятельности, педагоги дополнительного образования совершенствуют полученные знания и воспитывают любовь, уважение не только к спорту, но и к олимпизму как культурному наследию человечества.