РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА

№	Критерий	Оценка гр. № 2	Оценка гр. № 3	Оценка гр. № 4
1	2
Р 1.	Сотрудники создают условия для развития у детей речевого общения со взрослыми и сверстниками.
Р 1.1.	Сотрудники побуждают детей обращаться ко взрослому с вопросами, суждениями, высказываниями (отвечают на все вопросы ребенка, внимательно относятся ко всякого рода его фантазиям, побуждают детей к познавательному общению во время прогулок, в беседах по поводу прочитанного и т.д.).
Р 1.2.	Сотрудники побуждают детей к речевому общению между собой (привлекают внимание ребенка к вопросам и высказываниям других детей, побуждая отвечать на них и высказываться).
Р 2.	Сотрудники дают детям образцы правильной литературной речи.
Р 2.1.	Речь сотрудников четкая, ясная, красочная, полная (полные предложения), грамматически правильная и т.п.
Р 2.2.	В речь включаются разнообразные образцы речевого этикета и т.п.
Р 3.	Сотрудники обеспечивают развитие звуковой стороны речи детей в соответствии с их возрастными возможностями.
Р 3.1.	Следят за правильным произношением, в случае необходимости поправляют и упражняют детей (организуют звукоподражательные игры, проводят занятия по звуковому анализу слова, используют чистоговорки, скороговорки, загадки, стихотворения и т.п.).
Р 3.2.	Наблюдают за темпом и громкостью речи детей, в случае необходимости деликатно поправляя их.
Р 4.	Сотрудники обеспечивают детям условия для обогащения их словаря с учетом возрастных возможностей.
Р 4.1.	Помогают ребенку овладевать названиями предметов и явлений, их свойств, рассказывать о них.
Р 4.2.	Сотрудники создают условия для включения детьми называемых предметов и явлений в игру и предметную деятельность.
Р 4.3.	Обеспечивают развитие образной стороны речи (знакомят детей с переносным смыслом слов «человек хмурится», «утро хмурое», уточняет оттенки смысла разных слов и т.д.).
Р 4.4.	Знакомят детей со словами, имеющими одинаковое значение (синонимами), противоположное значение (антонимами), имеющими одинаковое звучание, но различное значение (омонимами).
Р 5.	Сотрудники создают условия для овладения детьми грамматическим строем речи: учат правильно связывать слова в падеже, числе, во времени, роде, пользоваться суффиксами, формулировать вопросы и отвечать на них, строить предложения.
Р 6.	Сотрудники развивают у детей связную речь с учетом их возрастных особенностей.
Р 6.1.	Поощряют детей к рассказыванию, развернутому изложению определенного содержания (описание игрушки, картинки, пересказ и самостоятельное сочинение сказок и прочее).
Р 6.2.	Организуют диалоги между детьми и со взрослыми (инициируя игры детей типа «разговор по телефону»).
Р 7.	Сотрудники уделяют специальное внимание развитию у детей понимания речи, упражняя детей в выполнении словесной инструкции («повернись», «наклонись», «подними руки и похлопай ими», игра «принеси то, не знаю что» и т.д.).
Р 8.	Сотрудники создают условия для развития планирующей и регулирующей функции речи детей в соответствии с их возрастными особенностями.
Р 8.1.	Стимулируют детей комментировать (сопровождать речью) свои действия в предметной деятельности.
Р 8.2.	Упражняют детей в умении планировать свою деятельность (проговаривая вслух последующее действие).
Р 9.	Сотрудники приобщают детей к культуре чтения художественной литературы (читают детям книги, организуют совместное прослушивание пластинок, беседуют с детьми о прочитанном дома).
Р 10.	Сотрудники поощряют детское словотворчество (предлагают детям составлять загадки, сочинять потешки, изменять и придумывать слова).
Р 11.	ВДОУ ведется обучение иностранному языку (языкам).